講者：謝宇程研究員

關於追求興趣和志向，我們會給好學生什麼建議？

台灣的優等生常奉行「平衡發展論」：如果數學好而化學不好，那就少做點數學，多做點化學把它補起來，最好各科都 90 分。

台灣的優等生常奉行「先後緩急論」：先取得學歷，先依照遊戲規則爭取到主流社會眼中的優勢地位，再討論自己的人生興趣和志向。

台灣的優等生常奉行「恆心毅力論」：如果立下了某個志向，就努力朝這個方向走去，愚公移山，有志竟成。

但我發現 Google 創辦人佩吉和布林不是這樣。

全心投入志趣，即使學校沒教、考試不考。

布林和佩吉都有個相似之處，就是他們對想做的事情，會投入全力下去做。科科均優、項項拿 A 並不是他們的重要考量，而他們學習及花時間心力，也不是為了學校打的成績。

卓越的工程師、軟體創業者，常常都是早年開始自發寫程式。圖為某高中自發性的程式課程。

無論布林或是佩吉，在他們小的時候就對電腦產生興趣，而電腦可不是學校當時要教、要考的科目。甚至，兩人的興趣從來不只限於電腦領域，他們對於任何事情如何運作都有高度興趣，包括社會議題、政治。

佩吉高中的時候，最大的興趣就是和哥哥一起做「哥哥的電腦作業」。高中畢業前，佩吉就用樂高玩具做了一台可以使用的噴墨印表機。無疑地，這些事情和他的在校成績與升學的關係不大。

追求志趣的態度在他們的家中都不是特例。佩吉父親就是個電腦狂熱者，在 1978 年就買了家中第一台電腦，非常龐大非常昂貴。為了買那一台電腦，家中好一陣子都生活拮据－佩吉母親沒有為此吵離婚，證明她有這樣的丈夫與兒子絕非巧合。

追求志趣不變，方法道路靈活。

佩吉和布林後來都進入史丹福博士班，他們一開始想當學者。他們父親都是學者，將學者視為未來方向，既是家庭的傳統與期待，其實大致上也符合二人的特質與才智。

博士班階段他們改變了想法。史丹福大學是學術研究的重鎮，同時也是許多成功科技公司發源地，例如昇陽科技（Sun Microsystems），其中 Sun 其實是 Staford University Network 三字的簡寫。

該校提供學生資源去進行有潛力的商業計畫，也是最早成立「科技授權處」的學校，這不是為了讓學校將成果據為己有，而是從旁協助學生取得專利。史丹福的學生，都對於商業與科技結合的充滿興趣。

在史丹福，他們開始建構「世界最好的蒐尋引擎」。而這個蒐尋引擎的原理，是基於學術研究，而且和學術界評價論文的方式相仿。當他們愈來愈發現這個事業需要全力投入，而且可以對世界產生巨大影響，他們改變了人生方向，走上一個比較高風險的路。後見之明來看，他們的決定是對的。

今天，我們如何教導年輕人看待自己的才能、興趣、志向呢？我們是否還追求各科「平衡發展」，成績與未來「先後緩急」分清楚，是否定了志向就「恆心毅力」走到底？也許不同環境、不同時空、不同人物，不見得所有經驗都可以套用，但佩吉和布林的學習歷程，仍然為我們開啟了某種想像。