問：以前有一陣子教育部推動統整課程，想要打破學科的限制，但通常都只是形式上的統整，事實上依然是分科教學。後來可能又是家長們的反應吧，變成要求老師一定要按表操課，不可以在數學課上國語或社會課上自然。

以我個人而言，每天都有改不完、訂正不完的作業，還有課程進度要趕，國語課頂多看看課文、寫習作、訂正作業之後就沒有時間了，還要應付大小考試，數學課的情形也差不多。十年下來，我覺得自己很像機器人，每天都做一樣的事情，但這些事情對學生的成長幫助多少？老師的教學和 2、30 年前一樣，學生的學習也很僵化，有一次補充課外的知識的時候，學生居然問我：老師，你什麼時候才要上課？

要怎麼樣改變這樣的困境呢？真想把自己的孩子也送出國，感覺他們的人生會更有發展的機會。我實在不希望自己的孩子這樣成長，您有沒有什麼更好的建議呢？（32歲 國小老師）

答：（黃世宜）看了您的敘述，其實可以感同身受。事實上，您提到工作不斷重複，找不到教學的熱情與意義，這樣沮喪的心情，在瑞士的教學現場，也經常聽到一線老師有同樣的困擾喔。

在瑞士的中學，特別是升學主科，如德語科和數學科一般學生最感到頭疼的科目，任課的老師也容易陷入沮喪，覺得總是在重複相同的教學內容，進行重複的練習與叮嚀，家長與學生又難以伺候…也因此即使在瑞士這樣的國家，老師也一樣會對教育現況跟自己的職涯充滿了不確定感。所以首先我想先鼓勵您，您的情況，是我們職業生涯內容的一部分，無論國內國外，很多同行都曾經有過相同的感覺，先跟您打氣。

蘇黎世理工學院校園一景

我的建議是：

一、考試、作業的頻率、內容是否可以調整變化？

盡可能在自己可以決定的範圍之內，降低考試作業的頻率，也調整變化考試作業的內容與形式。關於這一方面，據我所知，台灣的教師自主決定教材內容的權力範圍，相對瑞士來說，是比較小的。

但，盡量在自己能力可以決定的範圍之內，盡量減少考試和作業的次數與份量，讓自己先休養生息，才有餘力提升教學品質（要有快樂的老師才有快樂的學習氛圍喔）。而作業考試的內容與形式，也可以在自己可以掌控的範圍下，盡量往有趣多元的方向去調整，一方面刺激學生學習動機，對教師本身也可以重新喚起鮮活的工作能量喔。

二、改變的同時，請保持信心與學生和家長不斷溝通：

改變教學方式的時候，如果遇到學生或家長的疑問，也沒有關係，就正面迎接他們的疑問，回答他們，跟他們不放棄地溝通您的想法與理念，然後最重要地，就是一定要相信自己，相信一直都會有希望：即使他們不表示支持，也可以保持樂觀繼續改變下去。

如果不是太嚴重的話，一般的批評或抱怨就一笑置之，繼續堅持自己的理念，在現實中不斷妥協又不斷前進，一個「進三步退兩步」的概念：只要有一步的前進，就是進步，就是很棒的改變囉！

加油！！我感到您其實對這一份工作還充滿了熱誠跟改變的誠心，所以才會有這麼多疑問，並沒有麻木。所以，我相信您一定可以改變現在這樣的困境的。