為什麼學生上課不願意發問？

大約一年前，我到一個學校演講，這個學校排了兩班高一學生聽講。當時我問一個女同學：你上課聽講若不懂，會不會問老師呢？這個女同學說她絕對不會。我訝異她的答案，更訝異她回答的方式如此堅決。我問為什麼。

「因為這種人最討厭了」這位女同學幾乎惡狠狠地丟下答案，似乎還朝某個方向瞪了一眼。我環視四周，想看看同學們的表情是否和我心中的疑惑相似。一望之間，我粗略的發現，這個女同學周圍幾個學生也露出鄙夷的表情，有另一群學生則怒目相視，大部分的學生似笑非笑，一臉看熱鬧。

我回家的路上一直回想起這一幕，並且一直思考：我們總以為上學是必然的社會化學習歷程；但這個社會化的形態與品質，似乎有極大的風險。

送兒女上學，我們希望他們學到的，除了知識之外，同等（也許更加）重要的是如何和人相處 — 在這方面，學校的成果如何？

角色認同的限縮

台灣學校所採行的學制，是嚴格的年級區分制，每年紀一劃，同年齡的學生編成一班，上課、吃飯、午休、打掃，都在一起。在工業化時代，將教育當成流水生產線的規劃思維下，這也是正常的：同類半成品放在一起，用同樣的工序加工，能提升知識裝填的效率。

學習知識，這樣的規劃是否最佳最優，我們先不討論。但在學習「做人」這個面相上，這樣的方式是很危險的。

同班級每天時時刻刻一起生活的學生，既是幾乎同齡，就表示他們「幼稚程度」也差不多。他們生活中彼此評價，互相對待的方式，都是同齡者互相模仿，其實是不利於他們人格成長速度。

兒童和青少年學習知識，也許適合和長輩與老師學。但學習人格與行為不見得是同一回事。對於高中以下的學生，老師屬於另一個世界，他們的言行好惡無法仿效。最適合向大哥哥大姊姊學 — 這也是為什麼我們過去自然地著迷社團中的學長姊。

身旁都是「一樣幼稚」的人，用彼此的眼光看世界，就會發生「有問題問老師的人最討厭」這樣扭曲的社會化。

此外，「班級」這個制度架構框限了人際關係的流動，學生每天要進同一個教室和同一群人密切相處至少八小時，其實我今日想來十分可怕。

其中有些人我討厭，但我離不開；其中有些人欺負我，但我逃不掉。被我暗戀的女孩喜歡了另一個男生，但我每天還是要和他們同處一教室；那些和我有過節的同學，每天將有教室上演明爭暗鬥。

對，明爭暗鬥，我猜測這就是為什麼那個女同學會丟出惡狠狠的回答，以及為什麼兩群同學之間互相瞪視。

討論學校的功能，許多人都會說：「社會化」，這些父母擔心，不送孩子去上學，孩子學不會「社會化」。但是我想提醒，即使送孩子去上學，他們可以學到什麼樣的社會化，也許我們不能太視為理所當然。