問：想請問幾位老師是否有些平常看的閒書推薦？（30歲 男 復健科醫師）

答：（謝宇程）書中自有黃金屋與顏如玉，這是古代皇帝欺騙善良老百性的話，用意在於引誘人民都乖乖讀書考科舉，不要批判造反，皇帝的位子就坐得穩了。其實，賺大錢和娶正妹和勤學與深思有關嗎，非常難說。

在此我想推薦四種書，而且把重點放在最後一種。

趨勢現象

推薦第一類：趨勢現象推衍。這一類書包括新科技對人類帶來的影響、環境變遷對生靈帶來的衝擊、全球政治與經濟格局變化為個人所帶來的機會與損害。任何的教育、生涯、投資、創業、政治選擇會導向什麼結果，判決者常是趨勢大局。

企業組織

推薦第二類：企業組織分析。現代社會中產生價值的方式，是加入群體中分工協作，也就是形成企業、政府，和各種組織。但組織營運和管理的形式差異極大，不同的組織哲學，就有不同的人才定義。台灣公務體系認同的人才，就鐵定不是 Google 與 facebook 認同的人才。信奉不同的組織和人才哲學，將造成截然不同的生命景貌，也達成不同的整體效益與影響。

趨勢大局的書籍，幫助我們理解當下和未來數十年的變化。圖為書店中相關書籍。

當代經典人物故事

推薦第三類：當代經典人物故事。我小時候讀了不少偉人傳記，尤其是古代帝王將領。到今日我發現，那些故事對人生的啟發性很低，因為整個世局環境不同，霍去病和史可法的故事難以帶給我們適用於當代的指引。今日影響世界的人，佩吉、布林、祖克伯格、貝佐斯、習近平、歐巴馬…他們為什麼有今天的影響力，他們思考與行事原則是什麼？了解他們，有助於我們了解今日，走向未來。

巨大的啟發與震撼：文明史

推薦第四類，是我從大學時期開始到如今，在不知不覺之間一直在接觸、閱讀、思考的知識領域，而且一路帶給我的人生巨大的啟發與震撼：文明史。

1. 為什麼今日世界是如此？

為什麼今日的人所想所信、所言所行與過去不同？今日真的比較對嗎？

為什麼在十九世紀到二十世紀初，全球百分之九十的人口放棄了他們過往數千年的生活方式，開始學習英法德這些國家發展出來的文明方式？即使人口眾多、地域廣大、勤勞聰明的中國、日本、印度等國也不能例外？

為什麼在十七世紀到二十世紀，英法德美這些國家能在全世界佔霸權地位？為什麼直到今日我們還羨慕他們，想移民到他們的國家、想學習他們的制度、想輸入他們的文化觀念，甚至想成為他們的配偶？形成這個局面，只是偶然，或是有其原因？

為什麼如今我們也求學讀書、認真工作，卻總覺得我們沒有歐美的生活品質，或在經濟收入的統計上也不到歐美國家的一半，我們到底少了什麼？

我們所最在乎的事物，偏偏難在實驗室以數值統計中控制驗證，我們又該聽誰的？圖為台北火車站地下街廣告及路過的行人。

2. 我們走向什麼樣的明日？

今日，我們還有許多觀念與制度與歐美不同，這些不同之中，是真的「這樣也可以，那樣也可以」嗎？還是其中有好壞優劣，我們的文明還有改善空間？

今日，中國政權與經濟體再次展現實力，這就表示它的文明模式也是對的？是可以維持的，是我們要學習的，或是不必變化的？

今日，我們的文明模式要往未來發展成什麼樣貌，我們能和環境與資源達成平衡嗎？我們會為了短時間的得過且過，讓氣候變遷毀了人類嗎，我們會使(即使是暫時與局部)資源耗盡造成悲劇嗎？人類社會走向自由開放，或走向控管約束，哪一個能達到整體與個人的幸福…？

上述的課題，就是文明史的內涵。了解這些問題，是否能讓我賺大錢和娶正妹？我不知道。但我想知道我在哪，我是誰，我的行為與選擇有什麼影響。

上述領域，也是我現在經營教育課題的思維基底。

問：小孩仍還沒上國小，對於十二年國教還沒有切身經驗，也無暇深入了解，只知道失敗了，學生更忙，補習班更多，可以麻煩謝老師幫我們整理來龍去脈，分析為何失敗嗎？謝謝！（40歲 男 電子業主管）

答：（謝宇程）

相關前文：(Q&A) 為何教育專家研擬的制度與現實落差大，常朝令夕改？

「高中職就近入學」是原初真正的目標

十二年國教，其實也是一群教改團體與專家學者在推動。他們認為台灣的教育問題在於迷信名校，而決定誰能進名校的排序工具是升學大考，而升學大考的存在，就讓整個國中教育被扭曲，知識填鴨、學習狹隘…。他們認為，「名校－大考」這個教育腫瘤必要切除，台灣的教育才有康復的希望。

於是，教改團體和學者專家與教育高層長期研討，大致上取得共識：如果能廢除大考，高中職階段學生也像國中一樣就近入學，將可以一舉切除「名校-大考」這個教育腫瘤。請記得，「高中職就近入學」，其實是十二年國教教改原初真正的目標。

教改推動者認為，「名校-大考」複合體是教育腫瘤，得一起切除。圖為某學校外升學金榜。

第一項退讓妥協－特招免試分家

然而，事情當然沒有如此順利，在明確方案擬定與公布之前就受到抵抗。台灣有很大一群人，仍然相信名校制度，將學生劃分等級教育培養是應該的、合理的、必要的。一連串檯面上面反對、檯面下抵制之後，發生了第一項退讓妥協－維持少數學校（所謂名校）部分名額仍以大考決定，即是「特招」；其他的學校與名額，依就近入學與適性選擇來決定，此為「免試入學」。

第二項退讓妥協－放棄就近入學

然而，爭議沒有在此解決。在學生家長老師的心目中，學校之間有明顯的好惡排序，大家都想搶某些學校的入學名額，也不甘願自己的學生子女與名校絕緣，不甘願有人因為「家裡住得近」就可以穿上一中及一女的制服。於是，一連串檯面上面反對、檯面下抵制之後，發生了第二項退讓妥協－放棄就近入學（小學區制），免試入學名額，仍然採大學區制，例如，北北基所有學生都可以爭取建中與北一女。

第三項退讓妥協－「免試」變成「比會考」

然而，爭議仍然沒有在此解決。既然名校的免試入學名額必然有超額申請，則必然需要比較，要比較就必然要有標準，定標準就得追求客觀、公平、可信、最好數量化。此時，公眾開始將超額申請的比序項目，拿出來一一檢視批判。結論是，無論獎懲、比賽成績、公共服務…這些指標都不可信，都可造假，還是升學大考最公平。

於是，一連串檯面上面反對、檯面下抵制之後，發生了第三項退讓妥協－原本十二年國教機制中，國中生畢業時考「會考」是用來鑑別是否具有畢業資格、判定是否需要補救教學的；結果，會考成績被用來當作為升學比序的依據之一，而且可說是最關鍵的依據。事至如今，「免試入學」需比「會考」成績，成為了無奈的諷刺。

一開始，十二年國教如火如荼，後來，反對者的聲浪勢如破竹。圖為抗議十二年國教團體的海報。

第四項退讓妥協到士氣崩盤

數度改弦易轍的結果，讓「十二年國教漏洞百出」這個印象在民間普遍生了根，反對方也乘勝追擊。民間輿論拿「不公平」、「不易預測」、「考得好也上不了名校」等理據大力批判，於是在超額比序之中，希望維持適性入學、減少考試影響的比序項目：志願序、會考成績三級分制…都守不住。

於是，造成了第四項退讓妥協－志願序的佔比愈來愈低，會考成績愈分愈細，和十二年國教改革前的狀態愈來愈接近。改革未成就算了，制度改變造成的不確定感，升學制度的複雜化，反而讓學生、家長更為驚恐、壓力更大、補習更嚴重，原來的教改提倡者，士氣幾乎全面潰敗。

十二年國教的失敗原因：太相信權力與制度

改革推行者相信風行草偃，誤以為訂了制度就會產生結果，誤以宣講說服就是溝通。他們不知道，若沒有改變思維與觀念，改變制度，教育只是換一種方式被扭曲。用童話的方式說：他們沒有聽過，或沒有聽懂「北風與太陽」的故事。

問：如何讓小孩了解非醫療方面的產業，協助小孩減少學校教育與社會間的鴻溝？（男 35歲 急診醫師）

答：（謝宇程）

首先，我要給您的發問一個評語：您真內行。這是學生和年輕人非常重要的課題，也是我過去三年來不斷在蒐集資料和思考的事情。了解產業、社會，目的是務實地找尋個人方向、發揮才能與經營事業的契機。

兩個認知：極端理想＋極端現實

從許多開創人士的人生看來，他們通常很早年就建立兩個面向的人生觀，有趣的是，這兩個面向恰好一個是極端現實，一個是極端理想。

極端現實的人生觀：在世界上生存需要錢，錢帶來個人生活的富裕、自主、快樂；有了金錢維持生活，就可以進一步投入資源與心力實現其他的願望，包括貢獻和改善社會。

極端理想的人生觀：在世界上賺到錢的方式途徑無窮無限，而且隨時有新的方式可以發明創造；你賺錢的方式可以是快樂地、充滿成就感、不需犧牲和委曲，只要你找到（或創造）對的方法。

設計是門好生意，仔細觀察，這世界有難以盡數的好生意，更多有待創造。

他們常常很早就知道，現實是冷酷無情的，但是卻又（愈來愈）多元到，足以讓人用自已理想的方式生活－這是可能的，但非常困難，要花大量的智能與力氣（也需要一些幸運）才達得到，達成這個高難度目標，正是我們受教育的主要目標。

如《挺身而進》的作者，雪柔．桑德柏格（谷歌高階主管、臉書執行長）所說：「人生最頂級的奢侈就是能結合熱情與貢獻，它也是通往快樂的明確途徑。」

兩個約定：尊重協助+努力探索

要在現實的人生中實現一個理想的生活，是一個非常艱難的大工程，難度有如從雪山兩端同時開鑿隧道，希望在山的中央接通。這需要極多的力量與思維投注其中，而父母與孩子是同一個開山團隊，孩子是總工程師，父母是後勤支援。建議父母及早和孩子建立兩個約定：

第一：父母對孩子的最大期待，就是孩子在這個現實冷酷的社會中，找到同時實現自我又生活富足的方法。在這個目標上，父母會尊重孩子的規劃與安排，也會盡力予以支持。

第二：孩子的學習責任，就是打通一條隧道，連結自我熱情與生活現實；而這條隧道，就是他的職業生涯－起點由他發現，終點由他定義，過程由他主導。一切學歷、專業、產業、職位…都是過程中可選可取的工具。

了解產業，由孩子的自我實現開始。若他有興趣於廚藝，這些書可以是起步。

 五個步驟做法：從放手到上手

前面幾段，是希望幫助父母和子女釐清，「了解社會與產業」這件事的實質是什麼。它不該是父母強加子女的要求與任務，而是子女在現實中學習自由高飛的過程。

如果雙方能達成這個理解與共識，就可以進入實際的做法。

步驟一：讓孩子找出他所喜歡的事，放手讓他去做，並讓他思考自己想不想一輩子做相關的事業。

步驟二：讓孩子研究社會上哪些產業、企業、專業，用這件事賺錢，了解他們的工作實況、能力資格。

步驟三：鼓勵孩子，無論在哪個階段，就開始在自己喜歡的事情上「做大」。例如演出、辦展覽、做實驗（記得拍成影片上 Youtube）、參與比賽，甚至開始想辦法用他的才能直接接專案、賣作品、提供服務，了解賺錢的機制。（參考資源：TED 演講：教孩子企業家精神）

步驟四：隨時檢視要把自己喜歡的事情做出職業水準、做到深刻長久，需要哪些知識和能力，然後擅用身旁一切的資源來學習。

步驟五：不排斥轉彎，但全力累積。在探索前路、找尋方向的過程中，會愈來愈發現各種「實況」與原先的（樂觀的）猜測不同，計畫與方向調整是可以的。但也要注意，所有努力曾累積的能力與經驗都有價值，每次轉換時要想：如何轉換、轉換到哪裡，能將我過去的累積做最有效的運用？

最後整理一下重點：如何幫助孩子了解產業？

1. 為了自己的人生而探索。
2. 以自己的興趣愛好為出發點。
3. 父母在方向與方法上尊重。
4. 學習與積累是成為專業者的預備。

問：北歐、英法德國、美國、日本、新加坡、香港、韓國之大學與研究所的特質、專長？（醫師）

答：（謝宇程）說真的，我凝望著這個問題很久很久，您問了七個地方，各有三億到七百萬的人口，單美國就有數千間各種大學。我可以每個地區寫兩句話交差，但那樣對您的幫助顯然不大。

我開始推想您為什麼提出這個問題。

也許您的孩子現在還在中學階段，人生方向還沒有完全確定，但您認為出國留學是一個很值得考量的安排，而且您心胸開闊，了解到今日留學不見得只能去美國，但面對廣大的世界，幾近無窮的可能性，您在思考如何進行合適的安排。

希望我推敲的對。請容我就不羅列簡短到沒有意義的描述，我想和您探討，這個問題要考量的重點有哪些。

我的留學地是芝加哥大學，回想當年，似沒有好好運用這個機會和環境，殊為可惜。圖為芝大的標誌建築物之一。

考量留學地點的非關鍵因素

首先，考量留學地，「學科領域強弱」不會是很關鍵的因素。「要學什麼，一定要到X國」這樣的描述現在大致上在大部分領域都不成立。大致上，美國、歐陸主要國家，甚至加上日本與新港，這些國家幾乎在所有學科領域都有一定水準。差別頂多在於，在法國合適學法式餐點，在日本學日式料理，但是兩國都有其烹飪傳統、有優良的廚藝學校；要學中醫不適合去北歐，這樣的廢話就不必我多說了。

有一些因素，例如學費自付額是高是低、專業主修制度（何時選系，選後是否容易轉）…雖然各國之間有差別，但同一國之中，校與校之間也有重大歧異，一概而論意義不大。這些資料需要逐國、逐校去找資料，並比對個人需求。有些人會把這部分委託留學顧問公司代辦，但我建議學生儘量靠自己的努力去搜集資料、選擇判斷。這是一個了解自己、了解世界的過程。

留學地思考：未來長居久留的選項

有幾項因素是許多人在思考留學的時候不常考量的，我想在此強調。

第一，選留學地應該思考：你想將何處變成未來長居久留的第二選項。我們開天窗說亮話，台灣的未來晦暗不明。墮落與退縮的勢力，在產官學媒各領域都還是佔據權位，革新的潛勢還沒有方向、動能、共享的願景。我個人樂見所有人在台灣奮鬥，但您身為父母，您也許希望自己的子女有第二選項。

留學是一個畢生最好時機，找一個家鄉台灣之外的久居選項。我建議您思考：什麼地方社會與大環境值得羨慕（包括工作、生活、政治、教育），您兒女日後在當地生根生活會很幸福。在求學的時候，可以發展人際網絡，可以在企業組織實習找機會。畢業後若找到工作、或在當地結婚，都可以長久居留。當然，日後如果台灣需要他們，或他們需要台灣，都還是可以回來。

芝加哥地區雖然夏季如春，但冬季漫長寒冷，有許多美國大都會陳疴，並不是我心中理想的居住地。圖為芝大夏季的一景。

留學地思考：第二外語和視野開拓

第二個該考量的問題是語言培養。英語是成為世界公民的低限條件，若要擴大優勢，第二外語已經重要到無可忽視。學英語的資源無窮無盡，其實在哪裡都很容易學（相對起來），但是其他重要語種，不在當地生活一段時間還是很難學好。如果您的孩子學好西班牙文、或是德文、法文日後都是用不完的財富，可能比文憑還重要。

第三需要考量的是拓展視野的潛力。千萬不要把留學這件事視為購買文憑，而要將留學視為成為「世界人」的機會。成為世界人，意味著和多文化、多背景、多國籍的人成為朋友，意味著實地遊歷和觀察世界上和台灣差異甚大的地方，意味著在世界各地和各國人士有合作共事的經驗。在留學階段，愈有機會做到這些事，未來的國際能動性愈強，會有更多的機會、選項和資源。在哪裡留學比較容易做到這件事，您可以自行判斷。

沒有人能選擇出身地，但能出國留學的人，有接近「再投一次胎」的機會。所以，找尋留學地，請跳脫「大學排名」，思考人生更廣大的景貌。

問：我的小孩，通過了提早入學檢定，早一年進入公立小學就讀，雖然年紀小其他同學一到兩年，但在班上仍然適應的不錯。在三十個同學裡頭排，成績都是第二、第三名。最近導師問我們，要不要讓他考國小的資優班甄試，這樣三年級就能到具有資優班的學校去就讀。

但是，因為我們住在郊區，設有資優班的學校，離我們住的地方，都要單趟 40 分鐘車程以上，塞車的話，更是不敢想。而我們的經濟能力，在高房價的今天，並不足以讓我們搬家……

留在原學校因為沒有智能資源班，可能就是在一般的班級中一起學習。我們夫妻倆都知道，其實資優班最難得的，是同儕的切磋。但同時也知道，一天耗掉一個小時半在通車，其實非常浪費。

請問宇程老師，您訪談過這麼多不同資質與不同訓練的學生，這樣的狀況，會給我們怎樣的建議呢？（女 31歲 新創公司 CFO）

答：（謝宇程）有時候，看似魚與熊掌的兩難選擇，其實是個假困擾：因為，市面上哪有那麼多真熊掌？靠近一點看，也許你會發現只是豬腳。

「是否要越區就讀資優班？」在思考這個問題之前，其實先要理清楚，這些學校用什麼方式經營資優班？這樣的經營，是有真實效益的「資優班」嗎？

不掛牌的真正資優教學

之前有分享過幾篇文章探討過在教學中，一些優質學校、認真的教師是如何啟發學生，歡迎重溫和參考：

• 哈佛畢業生說明：美國最好的中學，如何培養學生強大的學習動力？
• 哈佛畢業生分享：美國首善中學教育，強調比標準化知識更重要的東西
• 史丹佛畢業生回答：為何亞洲學生贏在起跑線，歐美贏在終點線？
• 史丹佛畢業生回想：誘發學習動力的最好手段不是考試

文章中提到的 Alan 和 Sharon 提過他們在美國中小學讀的教育狀況。他們的小學中，沒有激烈的考試競爭，沒有不斷重複寫作寫與習題，許多老師將心力用在激發學生的思考。例如，語文課中也可以思考人際互動的方式、歷史課中可以培養多元觀點、用競賽和活動讓科學課程充滿活力。

即使他們就讀的班級沒有被冠上「資優班」，但在我心中，那就是真正的資優班，如假包換，而且不是集資優而教之，而是將學生教成資優。

教出真正的資優，應該是讓孩子對知識好奇並自主思辨。圖為某校圖書館中學生在下課時間討論和找資料。

資優班牌背後，落後扭曲的教育

相對的，我日前才和一個家長聊到他國小二年級的孩子，進入學校中「程度比較好、老師比較認真」的班級，也就是不掛牌的地下資優班，他的孩子功課寫不完，每次考試後都備感挫折，會為了考七八十分哭泣。

之前也和一位教授、一位高中老師，分別聊到資優班教育，轉述他們的想法給您參考。

這位教授被邀去評中學資優班的科展，他感到很疑惑：「海報上充滿的是超過中學生日常生活經驗的課題，也遠超過中學生所學的知識基礎，有些顯然是不知道由誰從一些博碩士論文中拼湊。雖然海報做得花俏，背稿也流暢，但是這就是我們科學班要達成的事情嗎？」

真正資優班難尋，掛資優招牌的考生培養班好找。圖為賣場中各式各樣的學科參考書，少見有啟發性的教材。

 資優班，創造贏家或是輸家的制度？

那位高中老師說一個有趣的觀察：

「某學校本來沒有資優班，是個不錯的學校。某屆之後換了個校長，新人新政要設資優班，於是把各班本來就用功的孩子湊在一起，讓他們更用功，當然有些人就更拼，但也有些資優班上後段的學生反而失落和放棄努力。

後來那些在資優班中成績很好的學生，後來有什麼了不起的成就嗎？也未曾聽聞。更糟的是那些沒有分進資優班的學生，他們自動在身上貼上『二流學生』標籤，許多班級的士氣與向心力嚴重惡化，對學校的認同感，對學習的態度都大不如前。」

是名牌或假貨，要聰明看清楚

請先和這些學校的老師談談，了解這些資優班的招牌背後，是什麼樣的教育實質。這些學校的資優班，真的是在啟發孩子的思考、心智，還是一個提早將孩子塞入考試、填鴨、表面工夫的扭曲體系？

同時，也請和您住家附近的一般小學的老師聊聊，我認識許多非常優秀的教師，用極前進的方式教學，他們都在普通學校的普通班級。

在台灣買任何東西，標示和內容物常常不一致，早已不是新聞。在教育方面也許相同；幸運的是，您用心用腦就可以查出包裝漂亮的假貨，也能發現外觀樸素的良品。也許，您根本沒有面對進退兩難的取捨。