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期待新思惟發展成為臺灣的專家問答網站領導品牌

 

作者:台南醫院 精神科 唐嘉宏 醫師

 

 

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人生只有一次,何不勇敢地追求興趣和現實的結合,去找自己的方向。

 

蔡依橙在「談教育」當中書寫的文章內容,其實跟他的演講、上課、其他部落格文章,都具有一貫性、延續性。一句話概括:追求極限。

 

他說「把事情做得風情萬種」是他最想要的人生。所以他來談教育,尤其是自我教育,基本上是在談,如何追求「自我潛能的最大發揮」。

 

大學時期,自己找資源去接軌更完整的大學教育和演練機會;實習醫師時期,追求最大化理解現代醫學的架構;住院醫師時期,學習該學科世界級的視野;自學時期,對新領域又要精通又要快速追上;最後無法滿足於現有的職業型態時,就自學創業。(除了沒有把野心放到外太空以外,我看地球上的極限他都想去碰一碰,譬如測試 dropbox 的極限

 

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讓自己在迷惘時,重拾信心與力量。

 

作者:蚊子王

 

 

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每次看到新思惟國際出現了謝謝你的方塊,心裡就會「硌磴」一聲,不知又是哪個活動結束報名,要不就是徵人截止。定睛一看,沒想到竟是新思惟網路講堂,彷若晴天霹靂,衝擊甚鉅,心情上有些難以接受。想起前幾天,方擬好線上提問的問題,如今竟徒留未竟,嗟然長嘆,不勝唏噓。

 

思緒不禁飄回約莫一年前,一個初出茅廬的社會新鮮人,暫無成家立業的打算,卻加入父母群的討論串,一起談教育,看似格格不入,實則單純想聽聽父母經,想知道如何栽培小孩成材,如發現自己尚欠缺的特質與能力,亡羊補牢,或許猶未晚也 XD。

 

本次心得著眼於講堂中對我意義最大的文章,還有一些想法。

 

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(Q&A) 如何幫忙有課業外天賦的孩子?

 

問:曾經遇到過畫畫很有天分的孩子,他們想要投入繪畫領域的時候,家長就會出手阻攔:畫畫以後能做什麼?王建民全台灣也只有一個而已啊,你把你的書讀好再

 

老實家長的考慮也不是沒有道理,可是又替這些孩子的天賦感到可惜,身為老師,有沒有可以著力的地方呢?(32歲 國小老師)

 

答:(黃世宜)其實我個人是完全理解家長的心情與疑慮。所以我的建議是,當您發現一個孩子天賦時,在跟父母溝通時,可以用現實層面的保障,具體可行的升學管道讓家長安心。

 

 

瑞士學生的社團活動很多,如溜冰社。

瑞士學生的社團活動很多,如溜冰社。

 

 

比如,畫畫有天份的孩子,我在跟家長溝通的時候,我會提供一些具體可行的升學管道與實際好處讓家長參考,如果有例子更好。比如,可以升美術班(學科要求較低,競爭不這麼激烈等等都是容易打動家長的理由),又比如,去公立學校從事美術教師工作,收入穩定等等,這些具體有現實保障的建議,都可以讓家長更安心。

 

我在跟家長溝通的時候,雖然走的是現實層面的考量,但最後只要家長願意支持,那麼就可以成功「順帶」孩子走他有天賦發展的興趣之路。

 

 

(Q&A) 盧森堡語言教育的轉換模式,學生銜接上是否有困難?

 

問:對黃世宜老師介紹「盧森堡的語言教育」十分好奇,沒想到,語言的訓練可以如此操作。但是,「完全的轉換,從盧森堡語 → 德語 → 法語」,銜接上的困難是否會影響學生的學習?例如中文聽不懂,卻要上社會 理化 自然課?又或者,他們有什麼樣的機制,清楚確定,小孩在進入下一階段前,對該語言的認識已經有基礎程度呢?(36歲 女 復健科醫師)

 

答:(黃世宜)盧森堡的轉換模式,其實是有其基礎與背景的。首先,盧森堡語本身是一個近似德語的地方方言。而在西歐各國的幼稚園階段,本來就是不動筆的,到了小學才開始學習拿筆寫字。

 

因此,從教學的觀點來看,幼稚園的全盧森堡語過渡到小學德語,從完全口語方言到開始用筆書寫文字,剛好做一個非常完美的銜接:因為地方方言本來就無法書寫,那麼就從最近似的標準德語開始。打個比喻,就像是在幼稚園階段全部講台語,而台語是屬於漢族語系的一支,到了小學一年級開始用國語上課,學注音符號認字跟學寫方塊字是一樣的道理。

 

 

圖為瑞士學生給筆者的自製生日卡片

圖為瑞士學生給筆者的自製生日卡片

 

 

歐洲小學初年級沒有成績單

 

至於怎樣評鑑學生學習的效果?筆者觀察,在歐洲小學初年級,首先沒有成績單,也沒有分數評量。也因此,非常個別化,教師是根據每一個孩子的情況去給出建議與咨詢的,由教師直接跟家長個別描述、溝通。比如數學如果表現不佳,為什麼?是因為語言理解上的困難嗎?如果是,又該怎麼補救?通常老師給孩子補救的時間會非常充裕,起碼有一年以上的時間讓孩子有機會改善語言水平,還有所謂的課後語言補救教學等等。

 

並且,就算表現特別,不管是不佳或是優異,事實上作為家長跟孩子本人,也往往無從跟其他同學比較,因為沒有成績單也沒有排名,往往很難得知孩子在班上跟其他同學的相比的相對位置,所以只能自己跟之前的自己競爭,比如:我跟以前的我相比,是不是更進步了?那麼,只要比以前的自己更好,那就是成功了!

 

 

沒有單一標準,因為每個孩子都不同。

 

盧森堡教師對孩子的學習能力評估,其實相當彈性而個別。 比如,所有孩子在上學前都會事先做過語言能力的基本背景調查。如果老師事前就知道孩子 A 來自法德雙語家庭,那麼這一位教師對孩子的數學表現,在評估的時候,就會考慮到語言不會是影響的主要因素,因為孩子 A 是雙語孩子,並沒有先天理解上的困難。相反的,如果孩子 B 來自只會說法語的單語家庭,教師就會在打分還有做學習成果分析評估的時候,有更多的寬容。

我個人這幾年的感觸是,在歐洲教育體系之中,非常強調個人化,彈性化,多元化。並沒有清楚單一的標準,因為每一個孩子都是這麼不同。

 

 

新手上路流程

 

登入

步驟一:請用滑鼠點選側邊欄的「會員登入
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步驟二:輸入您的使用者名稱(帳號)以及密碼,完成後點擊「登入」。您的使用者名稱(帳號)以及密碼,請參照收到的電子郵件,主旨為「[新思惟網路講堂:我們來談教育]你的帳號以及密碼」
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步驟三:恭喜你,已經成功登入。建議從「講堂內容」開始閱讀

 

 

登出

請用滑鼠點選側邊欄的「登出
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變更密碼

步驟一:請先完成登入流程以後,點選側邊欄的「變更密碼
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步驟二:您將會進入控制台的「個人資訊」頁面,請把視窗拉到最下方

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輸入兩次新密碼,然後點擊「更新個人資訊」即可
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忘了密碼

步驟一:點選側邊攔的「會員登入
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步驟二:滑鼠點擊登入表格下方的「忘了密碼

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步驟三:請輸入你的帳號或電子郵件位址

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然後,你將收到含有建立新密碼鏈結的電子郵件

造訪電子郵件中最後一行的鏈結網址,即可重設你的密碼

 

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