問：蔡校長在品牌教育提到：成功的品牌，是一種形象、是一種信賴、是一種可靠感。所以，我們應該從「負責」開始教育小孩。想再提問：

1. 這裡的「負責」，與「責任制」中的責任差別是？

2. 充斥「責任制」的台灣，是否有無窮的品牌發展潛力？

答：（蔡依橙）「太陽」跟「太陽餅」不一樣，「負責」跟「責任制」當然也不同囉。

Mount Elizabeth Hospital。以前的拍照技術真差，歪斜又模糊。攝於 2004 年 12 月，至今十年了，人家還是東南亞的轉介重鎮。

「負責」是種對自己的態度。「責任制」是一種制度，制度是拿來管人的，「責任制」就是用榮譽感，來增加工時與產出，有良公司，也會發給相對應的金錢報酬。勞資雙方，兩情相悅，說好便可，但如果弄到家不成家、人不成人，或許就要考慮考慮。

「責任制」真的只是種內部管理制度。他不是魔術，人在疲倦的時候，不會有什麼像樣的創意。所以你即使把「做出一個永續且有高毛利的國際品牌」，設成 KPI，每季考核平衡計分卡，並要求所有員工「責任制」，沒做到不准下班、不准休假，也還是生不出個像樣「品牌」的。

如果「責任制」真的有用，那台灣早就是國際醫療重鎮了。想想，多數台灣醫院早就導入 KPI、平衡計分卡，所有醫師也都是「責任制」，醫院也都有各種偉大的願景，但國際醫療作得好的還是 Mount Elizabeth Hospital 以及 Bumrungrad International Hospital。

「責任制」可以增加瞬時產出，但對於需要企劃以及長遠佈局的事情，還是要有清楚的頭腦，一步一腳印去走，才會走到的。

近期課程

問：兩個小孩，一個即將滿 3 歲，一個即將滿 3 個月。在這裡也獲得許多，但版上文章討論的教育內容多針對較大年齡的孩子，請問有關「學齡前」教育，有些什麼樣的叮嚀呢？（36歲 女 主治醫師）

答： （黃世宜）學齡前教育的重點，顧名思義，就是學校之外的生活。換句話說，生活包括了生活感知、生活習慣、生活安全等三方面，就是學齡前教育的重要目標。

讓「學齡前」孩子探索生活

（一）生活感知

也就是情感教育。這一段時間的孩子尚無法用繁複語言文字來表達自己，往往訴諸情緒與直覺來表達自己的需要。

我的建議是，在這一段時間，讓孩子儘量抒發自己的情緒與感性部分，不要試圖壓抑孩子的表達，藉著大量的遊戲與運動（如：美術勞作、音樂、玩球），幫助孩子建立起一個概念，就是，要懂得尊重自己的感覺，要懂得欣賞自己的感知，這樣可以打下孩子未來獨立思考的基礎。

比如，當孩子看到一部喜歡的卡通而開心地大笑，就讓他盡情大笑，然後接著問他是看到什麼？為什麼笑得這麼開心？用引導式的問題，讓孩子慢慢認識自己的情感與愛好。有了學齡前的認識自己，用感性打下信心的基礎，在學齡後才能用理性的知識慢慢加高批判邏輯的積木，成就自己獨一無二的城堡。

（二）生活習慣

為自己負責的生活習慣，往往是學齡前教育經常被忽略的重點。但其實這是非常重要的一環。因為生活習慣，如守時概念，自理概念，都會影響到學齡後的知識學習。一個懂得守時跟自理的孩子，在以後上學之後，就會懂得自己規劃合理的功課與休閒比例，也不需要家長和老師督促，自己會漸漸學習為自己學習負責。

具體實施細節，可以讓學齡前孩子練習自己吃飯，自己練習穿鞋子，自己練習穿衣服，自己養成定時上床起床的習慣。這一些都是看似平常的生活小事，但其實都屬於教育的一部份。

（三）生活安全

學齡前的孩子非常稚嫩，一方面要放手讓他們自己來嘗試自理，但一方面仍要注意基本安全，尤其您的孩子才三歲左右。比如雖然讓孩子自行進食，但最好在旁邊看著，而不是完全讓他一個人吃，以避免噎到或嗆到的危險發生。又比如放手讓孩子玩球，可以跟孩子解釋不可以在樓梯口或是巷口玩球，讓孩子理解可能發生的危險，並學習自己評估並且預防危險發生，這也是學齡前教育很重要的一環。

寫到這一邊，您可以發現，在學齡前階段，我完全沒有強調知識的學習，完全以生活為重點。這是因為生活本身其實是更豐富更基礎的教室，打好學齡前的生活認知，對學齡後的知識學習銜接有直接關鍵的幫助，而這也是歐洲學齡前教育的特點。

素養教育 / 教養深度對談