講者：謝宇程 研究員
最近，我的女朋友花了一些時間，幫我架了新網站，讓我刊登日後撰寫的新文章。她打開網站程式碼，東改西改做實驗，若有不懂或不會的，就關鍵字蒐尋教學文。原本我以為會是腳踏車程度的網誌，最後成果遠超過我的想像。
她大學讀中文，研究所讀 MBA，從來沒有在正式課堂中學過程式。她升高一的暑假在資策會學過一點 dreamweaver，後來加入高中網管小組，負責網站視覺設計，一切都自己學。對她而言，寫程式和做網頁就是個遊戲，她覺得「超好玩」。
其實，我上過正式的程式課程。
名校名教授不見得擅於教學
我就讀台大工管系時，大一下學期必修程式語言，並且由資管系系主任執教。這位老師人頗善良，樂於和學生互動，也是名校電腦科學博士，但他不擅於教學。
要學習程式，台大最好的地方嗎？不見得。圖為台大總圖。
他將資管系學一年的課程，壓在一學期中讓工管系學生學完。每次上課教一個主題，上完課後就規定當週作業，我從第一堂課就沒有跟上，一直到學期末。每次寫作業都是土法煉鋼，品質極差的程式碼當然不能跑出正確成果，不斷除錯讓人沮喪地想撞牆。去請教原本就是程式高手的同學，他說：「重寫比較快。」
上完這門課之後，我打從心底認為我和程式沒有緣分，沒有天分，還是離這件事愈遠愈好。這門課程在我身上造成的影響，恰巧是所有教育目標的反面。
教育應該是讓人產生興趣、產生學習動能、建立繼續學習的信心。但台大這門課對我的影響，是讓我對程式完全喪失興趣，信心全面挫敗，完全沒有意願進一步學習。
學校、老師、上課，需要再評估
在正式的、專業的教育體系之中，一個學識優秀的教師，一個用功的學生，竟然出現了徹底「反教育」的結果。
後來我慢慢意識到，這件事常常在各地的學校、課堂、教室中上演，不是大學才發生，不是局限在一個科目。有時候是中學青春期就開始發生，而且破壞的是全盤的學習動力。
學習程式語言，最好的老師也許是你的同儕朋友、學長學姊。圖為建中電研社暑假時聚集學習程式。
台灣的老師、學生、家長，投入大量時間、心力、資源在教育上，但是投入的努力，有多少比例轉化成學生可用的能力、社會的底韻素養？顯然比例低到我們必須思考：到底出了什麼差錯？
在資訊化時代之前，資訊傳遞速度緩慢而成本高昂，集中學生到學校上課是不得不然的方法。畢竟，那個時代只有兩個人生選擇：「去上學」或是「當文盲」，提供知識的唯一管道是：「老師」。所以我們對學校、老師、課本敬重有加，甚至加以神聖化，不可能批判，不可能加以「衡量」。
現在，傳佈知識和資訊的管道不再限於學校和教師，資訊傳遞快速而成本低廉。如果不去上學，我們還有各種替代方案，都可以達到「教育」效果。在這樣的情況下，我們開始可以將「教育」這件事拿到思想的天平上，衡量它的效益、代價，與風險。
