講者：蔡依橙 醫師

1997 年，沒有數位相機的年代，與朋友們一起出隊。

從加入大學社團到現在，已經將近 20 年了。回顧這 20 年的路，社團影響我很大。

社團 = 社會的模擬器

就以很多朋友關注的「新思惟國際」來說，我們 評價 一直 很好 的大型研討會，其實就是過去「第一屆全國人文醫學營」的進化版，在大三那年，我接任「陽明十字軍」總領隊，與朋友們，從無到有，規劃了一個協助各種不同領域學生交流的大型活動。募款、組建團隊、專案管理 (當年不是這個時尚的名字，而是叫盯進度)、流程確認、領導。

我一直認為，社團是最好的領導訓練！因為，你連錢都沒得給人家，只有「共同的理念」以及「給對方成長的機會」，這兩個東西，能夠叫得動人，而且人家還可以不理你！如果在這麼有限的資源下，還能推動組織往你想要的方向，那可真領略了「領導」的本質。

帶領團隊

至於我們有名的小班工作坊，重視互動與高效教學，則是從「陽明十字軍」出隊過程學來的，一支隊伍約 15 人，報名約半年後，就要遠離城市，挨家挨戶家訪，三次的訓練，要讓一群學生能問問卷、量血壓、衛教，同時學會彼此合作，就很頭大了。更別說，還要避免成員記錯時間、遲到、中途退出，說實在的，並不簡單。

是的，以成年人的角度回頭看，這些都是扮家家酒，但，能在一個相對安全的環境下，用小規模的人力與物資，練習團隊合作、溝通談判、領導組織，我認為投資報酬率非常高，深深具有「教育」的意義。

人際互動學習

而且，在這些合作過程中，因為沒有金錢的糾葛，你更能學著去觀察不同個性的人。在組織中，哪些人其實只是保守，而不是反對你的意見；哪些人看似朋友，但卻應該小心；哪些人願意跟你合作，是因為他有明確的自我價值，剛好跟你同路，但如果哪天價值不同，千萬不要強求。

這 20 年，我們也都學會了，人在金錢與權力下，會改變，在年輕時，學會觀察金錢與權力之前的人性，更是重要。如果你有一個自己的組織，該怎麼設計制度與組織文化，讓人性中，好的面向被發揮，避免各種道德危機事件發生。

這些訓練，都讓我在後來的工作中，如魚得水，不管是帶住院醫師工作、寫論文，或者是領導 55 人的大型團隊，均游刃有餘。

傳統 vs 現代

很多人覺得，花太多時間在社團沒有用，我的年代，應徵工作時，社團經驗多甚至是減分效果，「老師們」會覺得這孩子沒有定性、不專心上課、只愛玩。但 20 年過去，我們都清楚看到了，單打獨鬥升學、順從長輩工作的年代已經過去，讓孩子成為優秀的領導者 (或輔佐者或跟隨者都行)，整合群體智慧並持續創新，才是永續競爭之道。

數以萬計的優秀工程師，台灣與美國都有。可是，只有美國長出了 Google、facebook、Tesla、Amazon、Apple。

讓你的孩子去學習領導與被領導，瞭解了這些，他終能創造工作，而非求一個工作！

講者：蔡依橙 醫師

我念的大學，後面的大建築物是圖書館，我在學時還沒有。

我成長的年代，是科舉聯考的年代，所有人都跟你說，上大學之前就是拼命唸書。

大學之後

我畢竟不是 Neo 那種 the One，所以 18 歲以前就真的是照著長輩說的做。但上了台北唸大學，我想，這總該是我自己決定「人生怎麼學習」的開始了吧！

上大學，所有的老師都跟你講，通識教育的重要，因為我們該是個「人」，然後才是個「醫生」。但當年的陽明大學，通識課程不像現在這麼豐富，選了幾堂有趣的課程後，感覺到不足，就開始自己設定學習的路徑。

完整的大學生

為了想看醫療的社會面向，我去陽明公衛所與醫管所旁聽，不缺課、所有的閱讀都跟上。為了想看純人文的教育是怎樣的，我去了藝術學院 (後改名台北藝術大學)，跟著上研究所、甚至博士班的課，學習藝術史與表演理論。為了學習課本沒教的台灣史、建築、政治、經濟，每週有兩天，騎著野狼 125，到敦南誠品，付費聽誠品講堂。

為了知道其他學校的傑出大學生是怎麼樣的，也想知道我在一個更大的池塘競爭，能不能脫穎而出，所以我到課外活動組看了傳單跟海報，參加民間機構辦的青年幹部甄選培訓，因為培訓資源有限，數百位大學生，只能挑出 30 位，在履歷篩選後，全程錄影的面談、籃中演練、情境模擬中，順利通過，並接受每週一天晚上的培訓。過程中也認識了很多不同專業的朋友。

探索的過程

對現在的大學生來說，這些或許不足為奇，但當年的氛圍跟現在並不一樣：「安分守己」還是主流價值，網路要用電話撥接，資訊傳遞緩慢而沒有效率。

就說「去藝術學院」上課這件事情好了，嘴巴上說要去其他學校旁聽的人很多，但真的去找資料的人少，敢每週坐在完全不熟的老師同學間，發言、討論、自我介紹、破冰、跟著閱讀、交作業的人，全陽明大學，也就我一個。

那其實是一連串自行尋找資訊、設定方向、實際執行並克服恐懼的過程。

大學生活給我的心靈資產

回想起來，這是大學教育給我最重要的心靈資產。而大學教育作了什麼？它給我一個學籍，讓我有個理由住在台北，自由出席的大堂課，甚少點名，期中期末考以外的時間，在台北的各個角落，自由來去。

自己設定的學習，永遠比老師設定的，更有動機、更有熱情、更有啟發。

另外，我想說的是社團。我認為，參加大型的社團，去學習與人互動、貢獻專業、團隊領導，是很珍貴的機會。因為他成本低、容許錯誤、而且實際上就是一個小社會。到現在，新思惟國際所策劃的大型研討會，與小型工作坊，都有著我大學時代所辦活動的架構。

回覆：《大學時代：自己的視野自己定義》

主講：黃世宜

看來，要走出自己的路，就是要敢於獨特。

師範大學

這一部分我再補充：但基本上我也是師範大學的異數。前途已經一目了然，但我不願意。還記得當時我除了英語系本科的課程之外，也自行跑去上國文系的課，還有美術系的課，研究崑曲歌仔戲、西方美學和藝術批評，都去上。然後也去中山大學上法文課。

還記得，有一次獨自上課回來，回到宿舍，因為宿舍門沒關，在走廊上聽到一個室友在講我，她是一個很漂亮的女孩子，正準備出門聯誼。我聽到她跟其他人笑著說，在大學就是要認真找男朋友，應該要多多參加聯誼才是，說我很呆，讀這麼多書，是要準備當老處女嗎？

「理所當然」

的確，作為一個讀師範的大學女生，等畢業，當老師，嫁人。好像也是理所當然。

但是我總覺得那一種「理所當然」令人窒息，所以我依舊我行我素，研究探索自己有興趣的事情，做自己想做的事。

比如社團也是這樣。當時跟辯論社、女同志社的朋友都聊過，還打了幾場辯論賽，但幾經思考摸索，最後都沒有決心加入。反而，在很偶然的機緣裡，才真正定下心來長期為一個社團付出，自己的社團自己創：高師大流浪動物社。

新社團

起初，只是跟幾個朋友，跟合作社外面徘徊的狗狗貓貓玩熟了，餵著養著，竟然幾個人就很勇敢地，草創了第一屆高師大流浪動物社。基本上我們也是窮學生，所以都是自掏腰包在生活費之外，自費帶狗貓看獸醫、買飼料，因為本社吃力不討好，所以社員好像沒有超過五個人。

在流浪動物社期間，我學到很多，包括怎樣用最有限的資源，發揮最大關心與行動力，怎樣變得更勇敢，接人家不敢接的事。比如，我們本來只照顧校內的流浪動物，後來名聲大概傳出去了，於是開始有人把動物棄養在高師大校園內，就擺在我們女生宿舍門口。還記得有一次一下子就收到一箱五隻成年大黑貓，甚至還收過一隻大烏龜。除了得為這一些丟來的小棄兒想辦法安排去路之外，我們也開始接到校外民眾打來的電話，說某某處有流浪狗群，要我們趕快去處理，云云。

工業區的野狗

有一次，聽民眾告訴我們，高雄市郊，有一處居民稀少，只有工廠的社區，那邊有一群流浪狗非常之兇，有可能會被撲殺，叫我們去看看，看能不能挽救些什麼。

於是，我跟我們社長，兩個女孩子，她騎一輛淑女小綿羊，我在後座，就這樣出發察看現場。
還記得那一天是星期六下午傍晚，夕陽西下的時刻，工業區的確相當淒涼，沒有任何人。社長說，她有點怕，我說，我也是。但是她還是繼續騎下去。

突然，一群齜牙咧嘴的野狗衝出來，追著我們狂吠～～

難忘的回憶

啊！啊！啊！

我們兩個一路尖叫，社長卯起來拼命加速往前狂飆，而坐在後座穿短褲的我，好幾次都看到那兩排尖森狗牙逼近我的小腿，又在最後一刻拉遠…

後來成功擺脫瘋狂的狗群，到了繁華的高雄市區。社長把車停在路邊，脫下安全帽，我們彼此相視大笑，大聲喘氣，有那麼一點歇斯底里，一點自嘲，又有一點放鬆。

社長說，想不到這小綿羊還蠻厲害的！

我說，以後招新社員要招騎野狼的男生啦，有汽車更好！

這是我在大學最美好最珍貴的回憶。

近期課程

講者：謝宇程 研究員

最近幾年，教育領域的價值觀稍有轉向。過去，選科系必問是否「熱門」，挑職業必選「高職」，但近來，「興趣」成為了重點關鍵字。愈來愈多父母願意尊重孩子的個人興趣，也比較多學生開始思考科系的內容是否符合興趣。這是一個進步，我很肯定。

但是，故事結束在這裡嗎？進了有興趣的科系，小王子和小公主們就會在大學過得幸福快樂嗎，會和興趣白頭偕老嗎？那可未必。先從我最近訪談的設計師 Helen 說起吧。

選到了有興趣的科系，好棒！(？)

Helen 從小成績是相當不錯，極可能考上台大。但她把台大的招生簡章看過一次，發現沒有對任何一個科系感興趣，她甚至懷疑自己是否合適讀大學。一直到她發現成大有「工業設計系」，這個系的科目和美學、工程、人文、商業都有關係，讓她極感興趣。雖然學校老師不支持（不願意班上少了一個台大錄取名額），Helen 最後還是以優異的成績上了成大規劃與設計學院工設系。

但是，快樂的時光沒有就此到來。

工業設計發揮的領域之一，汽車外觀設計；
據說，隨手畫一條弧線，就看得出你有沒有天分。

四年大學，有收獲的課只有…兩門

Helen 回憶，在成大的課程，至今仍然失望。讓她感到挫折與沮喪，學起來覺得快樂的課程極少，只有兩門算是有收獲。這兩門課的老師，都是業界人士在成大兼任，教學的內容、教材、方法較靈活有趣，而且帶入業界真正的設計思維與作業流程。

在成大工設系，許多必修課程，如：微積分和物理學……等，內容是比照工學院，並沒有依照工業設計領域的需求，設計科目和上課內容。老師們的解釋是「為了讓學生轉系容易」。

創意作品被扣分 – 因為有創造

而且許多專業課程的老師，都是學術研究的人才，但沒有業界經驗，老師只能照課本附的投影片搬演內容。某些設計作業的評分標準，竟然是以「市面上的成品」為準，創新的設計竟然因為「和多數的商品不同」被扣分了。

這些作法，她和同學當時都無法認同。之後在工業設計領域工作五年的經驗，也印證了她當時的想法。

Helen 總結她的學習經驗，她認為在成大工設系的期間，大部分的學習收獲來自同學和學長姊。學長姊有時在課後開設計軟體操作的分享課程，硬是比相同性質的正式課程有料得多。而且，雖然她在學校有學到一些基本架構和思維能力，進業界之後大致上還是從頭學起。

如果大學無用，是否可以不讀？

談到這兒，我問了一個殺手鐧問題：

「一個聰明努力的高中生對工設有興趣，你會建議他直接去工業設計公司從助理開始邊學邊工作，或是成大工設畢業後再加入同一個公司，你覺得孰優孰劣？」

她想了一想，回答：

「前者會學得比較多。只是目前台灣的老闆是否願意晉用沒有大學學歷的畢業生，是一個很現實的問題。」

工業設計發揮的領域之二，家具設計；
家具的價格落差極大，原料只是小部分原因，設計才是主要價差來源。

Helen 算是幸運的。她在工業設計上有興趣也有能力，在畢業之後，很快受到肯定，進入口碑相當好的工業設計公司任職，在工作上也如魚得水。

不過有趣的是，她不久前從穩定的工作離職。她的原因是，她現在已經不想只做商品外觀的設計，她更希望能更深入參與商品功能、市場定位等方面的規劃。

原來「重視興趣」並不是萬靈丹

Helen 的學習到就業的歷程其實不算特別，但可謂相當有代表性 — 展現了「學習興趣」、「教育體系」、「專業職涯」三者之間錯綜複雜的關係。「重視興趣」這樣的單純原則，其實並不能夠充分地套用「教育到就業」的種種選擇與規劃。

稍微整理原因如下：

「興趣」本來就不是固定不變的物質，它是一種綜合評價與感受，會隨我們的知識、經歷的開展而變化。

因為教育體系內部的各種（過時的、不良的、僵化的）規範與制度，一些有教學資格的人，其實並不適合、沒能力教學，反而打擊了學生的學習熱忱。

工作場域的實況，有權力、利益、結構、產業環境等複雜因素。對一件事有興趣，和將這件事當作謀生工具，兩者並不可同日而語。

究竟，學習興趣、教育體系、專業職涯三者之間錯綜複雜的關係應如何分解？我們會在其他的文章中細細道來。