講者：蔡依橙 醫師
為增進科學簡報技巧，舉辦「口頭報告：超級星光大道」，五位評審聆聽周曉竺醫師報告中。
在醫學中心擔任主治醫師的四年間，我帶了不少住院醫師寫了相當多論文，光 SCI 就有十篇，非 SCI 的加進來就更多了。
其中幾位特別傑出，像是：林雁婷醫師，一個人有兩篇 SCI 系列文章；奇美的吳宛玲醫師，外訓三個月，打過大量的胸腔、心臟、血管 CT 報告，又完成了 AJR 一篇；或者蔡欣宇醫師，在住院醫師期間，就到國內外會議多次發表得獎，後來還把這些科學簡報的技術開成課程。
怎麼做到的，以下分享。
老師自己要夠強
如果一個老師，自己連完成一篇 SCI 都有問題，動動嘴巴就想叫年輕人寫一篇掛你名字，這種其實不算教學。多數時候不會成功的，本質上，只是在等一個不世出的武學奇才來幫忙抬轎。的確偶爾會被你捕獲，順利協助升等，但就我個人的長期追蹤，後來這些關係都會以互相怨懟收場，因為「不世出的武學奇才」不笨，他們很快會發現這之間的不公平交易關係。
這是個連咖啡豆都講公平交易的年代，很難想像人均 GDP 兩萬的台灣，竟然很多人是這樣在經營論文數目。資源的分配錯置，應該就是國家進步遲滯的根本原因：「有能力的沒權力，有權力的沒能力。」
做為一個老師，你教人，自己總要有寫過文章的經驗，瞭解學術界怎麼評估一篇文章的好壞，才知道怎麼去幫年輕人。這是基本要件。
循序漸進動機最珍貴
記得我們怎麼教小朋友吃飯嗎？一開始就叫他自己拿筷子捧整碗吃飯，不會成功的。你總要先幫他鋪好報紙、圍好餐巾，然後從湯匙使用開始，而且會從磨好的、他喜歡的食物，像是蘋果泥，引誘他吃，然後才能漸漸的提升難度。
所以，我建議讓年輕人從國內學會開始，由我們先給主題，病例報告也行，讓他們先學會寫摘要，通常不過 250 字，彼此折磨不會太久。又因為國內學會幾乎每投必中，成就感容易取得，很適合做為起步。
因為台灣還沒流行電子壁報，所以如果在「口頭報告」與「紙本壁報」間選，我建議要求年輕人上台口頭報告 (請看這篇的 2011 年部分)，練習表達力、組織力，並實際體驗，站在台上的感覺是什麼。有些年輕人喜歡這種感覺，之後研究寫作會更有動力！
洪盈盈醫師於 2011 年 RSROC 年會報告，後來整理發表於 KJR，impact factor = 1.55。
下一步，就是把報告主題寫成文章，這個階段，主要是讓他們學習「寫作的形式」，懂得每一段應該寫什麼？怎樣描述才會受審閱者注意？圖片怎麼處理、圖說怎麼寫？不要期待學生寫出來的東西要上多好的期刊，殘酷的事實是：「最後能登多好的期刊，取決於老師對主題選擇的洞見 (vision)。」
我們是來教學的，不是來搜刮年輕人當樂透彩券的。
給出引導的方向而非責罵與批評
學生的初稿一定會不好的，從摘要一直到全文，你看了絕對不會滿意 (不然他當老師就好了)。這時候，你可以面露不悅，但不要在言語上太過失格。
你可以說「嗯，這樣可能不會被接受。」「嗯，這樣的內容，掛我的名字上去，我會感到有點壓力。」但不要說「真是一代不如一代」「簡直丟我們醫院的臉」，別懷疑，後者就是在我起步時，曾被長輩當面指責的真實內容。我們，要讓世界更好，試著從我們自己開始，讓這樣的難堪話語不再出現。
該怎麼做呢？你可以找一篇好的範例，印出來，請他拿回去研究：人家的文章，「每一段」放進了什麼？跟你的有什麼不一樣？約好三天後，拿著寫滿筆記的論文來跟你進行下一步的討論。
現況不好，我們要指引他，什麼叫做「好」，方向有了，這路該讓他自己去走。如果現況不好，作老師的，只是原地鞭打、羞辱他，年輕人永遠不會知道該往哪裡修正的，只是徒增對你、對學術界的憎恨。
一個教好就會有一堆來跟你學
其實住院醫師的程度都不錯，畢竟能在台灣考上醫學系，也經過了很多場考試戰役。只要作到以上所說的，很快你的第一個學生就會有成績，當其他的年輕人，看到跟你學的人有結果，陸續就會有一堆人來拜師學藝，而你也將教到更聰明、更有才華的學生，擁有更好的教學成績！
