問：想問謝宇程老師：如您所說的，教育目前是無法客製化的。我兩個兒子，大男生六歲，小男生三歲，請問如何觀察小孩的性向、特質與能力？（37歲 男 一般外科醫師）

答：（謝宇程）

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我真是想當面和您說一句：您真是好家長，這個問題很重要。許多父母正在把心思放在如何把兒女培養成全方位的優等學(考)生，您已經將心思放在幫助兒女發現長才與特色。

將心思放在發現兒女的長才與特色是極好的，但依據我訪談和閱讀許多人的經驗，如果您的孩子才六歲和三歲，現在一點也不必急，您的孩子還有充裕的時間可以嘗試與摸索；而且答案勢必無法很快就在眼前出現。以下和您分享幾個目前為止我發現的一些方向與原則。

很少人是在十二歲之前找到的

也許少數古典音樂家、中國特技學校的孩子，他們在十二歲之前就確定了未來的方向，但他們究竟是發現自我的愛好，或是被封閉了其他的可能性、太早投下巨量而不可移轉的投資？我們很難說。大部分人在十二歲之前，都在學習基礎知識與能力，還無法分辨本身的特質與長才，這很正常。

在幼年，我們還在建構基本知識與能力，不急著找到「特長」。

通常兒女自己會知道

大部分時候，兒女自己會發現自己在哪方面學得快，學得開心－我們也要鼓勵他們留意和發現。在父母那一邊，其實不必每天拿著放大鏡檢查兒女才能的蛛絲馬跡；若才能存在，而兒女不知道，需要父母告知和鼓舞，這表示其中有些疑點。做為父母，兒女發現才能或興趣，父母不澆冷水、不堅持自身心中的期待，就有一百分了。

常是和外環境互動體驗的結果

所有的才能與天賦都不是在真空中發生，總是和外界互動的結果。舉個粗淺例子：在電腦出現之前，不會有「程式天才」；在台灣不再有人靠漁獵為生，也就不會有「天才獵人」。愈廣泛地了解世界，愈廣泛地經歷各種可能性，您的兒女會愈早發現適合他的方向，並獨立探險尋索。

興趣才能充滿雜訊與誤判

興趣不是一種元素，也不是個純物質，而是一種混合物。當一個年輕人談到興趣的時候，往往背後是複雜的因素，包括：老師教得好、自己考得好、朋友間流行、媒體追捧代表性人物，自己學得比別人快、某種被看好的職業前景…這些都讓人以為自己對什麼有興趣；但深入理解後，會發現不見得是那一回事。

科技、環境、自我都在變遷

剛才看到一篇文章，討論過去十年之間科技和環境的變遷，感觸甚多。試想，現在三歲的孩子看到的世界，當他十三歲、二十三歲、三十三歲的時候，變成什麼樣子？我的一個朋友在十年前考上資工，當時他只知道這是個能學會修電腦的科系。現在，資訊科技的影響貫串、顛覆每個產業。

時代真的走得很快，許多新的媒材、營生模式、發揮才能方式、創造價值管道都在快速起滅轉換。我們的興趣才能既要寄託依附在這些外在現實的工具之上，必然會、也必要隨環境有所轉換變化。這幾年，我們剛剛開始強調：重視興趣與才能；我現在已經發現，面對未來，可能要進一步開始強調：不能只重視當前眼下看得到的興趣與才能。

我的想法還在摸索與塑形之中，有幾個概略的想法和您分享：

1. 不急不迫，給兒女嘗試的時間與空間，不必急著讓孩子在六歲定向，十歲、十五歲，都還非常早。現在回頭看，二十三歲大學畢業能有個概略想法－基於理解前瞻外在大局而產生的想法，而不是失去自信只想找個蘿蔔坑窩著 — 那就非常早了。

2. 沒有預設，不必阻止也不必加強兒女心中的趨向：在任何時點與情境，不必和兒女說某條路走不通，也不必和兒女說某條路一定比較好走。他們想法有轉變的時候，請樂觀地欣賞他們的成長，而不必擔憂和指責。

3. 開放想像，擴展兒女既有興趣與其他事物的連結、擴展他們將才能做各種我們意想不到的轉化、改造、變形、呈現。這件事，我們叫做「開創」。

問：想了解新講師的背景，如：出生在哪一個世代？求學過程是否有哪些衝擊啟發？自身是否有教養小孩的經驗等。（女 40歲 診所醫師）

答：（謝宇程）謝謝您對我好奇，也給了我一個自我介紹的機會。我生長和求學的時代，是聯考、國立編譯館教科書時代的末年，是電腦、網路、手機時代的初年 — 也許你己經明白這個暗示了。

走向幸福成功的標準道路？

在我求學的時代，以為一切會依照我父母成長的時代，相似的秩序往前發展，我以為世界是一座金字塔，人人要朝一個頂峰向上攀爬，而我們的成就、快樂、財富、地位，都視我們在金字塔的哪一層而定。

然而，在我離開學校的幾年之間，我驚訝地發現一切秩序與常態會變化，父母世代的成功經驗已經不適合我，沒有人的成功經驗可以複製到下一代，甚至可以複製給別人。世界不再是個金字塔，而是千萬座小山，人人可用不同的方式得到生活與內心的滿足。

這個領悟的本身，就是極大的衝擊和啟發。

從小，似乎人生的目標是很明確的。圖 / 許多人認為標誌成功之路的高中大門。

從小，我是非常用功的孩子，國中到高中是多麼專心努力，就不用說了。我連大學、研究所，對於學校課業的態度，和大學聯考前差不太多。只有少數台大的學生，會把課本從封面讀到封底，我是其中一個。每次上完課，當天就會把教授的筆記整理好，在期中、期末考前，同學談複習完了沒，我在想的是複習了幾次。在上課的時候，我一向坐中間的前兩排，勤抄筆記，不打瞌睡，不蹺課。

自己的生涯，社會的未來

現在回頭看，那個時候不斷的努力和用功，除了想贏得肯定，另一方面是因為不安全感吧。

「不知道自己要往哪裡去，正在往哪裡去。」

所以，我全力爭取（當時認為）最可靠的優勢，也就是分數、學分、成績。在父母、老師的眼中，我是最優良、標準的學生，但是其實我從來不覺得快樂。為了分數和學歷而學習，即使「績效不錯」，卻又怎麼可能快樂呢？

在離開學校，開始工作，並且從事政策的研究之後，我看到且感受到幾個重大的問題，持續地困擾我。

1. 是關於自己的

當時的工作，是我所擅長、做得好的。但是，這個環境，讓我的努力效益付諸白費，組織的規則僵化、腐朽、落後。我自問：

「如果離開了這裡，我的長才似乎又無從發揮，要怎麼辦？青年時期的努力，是為了下半輩子在一個地方，無限期地忍耐下去嗎？」

2. 是關於這個社會，台灣整體的

所有人都這麼努力，從學生到家長到老師到各行各業的人士，尤其是醫生、教授、各種工程師，我們工時如此長，加班這麼嚴重，讀書這麼辛苦，為什麼我們的生活品質，就是趕不上那些我們羨慕的國家？是不是我們努力的方向與方法，根本上有些錯誤？我自己的學習過程，更讓我不想坐視這個問題無人解答，眼看這個現象持續下去。

在大學的時候，我一直像高三一樣地用功，圖 / 大學的校門口。

學與業之間的斷谷，應該如何連結？

所以，我開始專心從事這個課題的研究：

究竟，現在到未來，「業」的領域，也就是各種產業、企業、專業，是什麼樣的實況，會如何變化？比較了解這個課題後，我們才能再思考，在大學、中學階段，我們該如何預備、規劃與選擇。

換句話說，如果這個世界在變，而且愈變愈快，我們的教育方式、學習過程，就要培養適應變局、引領變局的人。然而，我們現在教育界很少人理解這件事，更少人提出方法，而這是我想要去彌補的。這不單是我個人的生涯困惑，我相信，許多人也同樣需要這個問題的解決方案。

現在，我個人的研究核心，是以「學」(學校、學習、教育)和「業」(事業、專業、企業、產業)，這兩個概念之間的界面出發。並以這個界面的理解為基礎，重新建構我們對「學」的理解，做好對「業」的準備。

目前我還沒有小孩，再過一段時間若我做好準備，也許會挑戰這個高難度的事業。